我們如何阻擾了兒童的藝術？ Viktor Lowerfeld著 李叡明譯
好奇的讀者，也許會問：為何寧可從阻擾這種議題開始討論，
而不從誘導藝術這樣的議題去討論呢？
我相信：家庭氣氛對兒童藝術的最大貢獻，是不阻擾兒童的自然成長。
多半的孩子，只要大人不束縛他們，都能自由自在地，有創造性地表現自己。
無須贅言地，大半的阻擾，都由於父母自認為是為了自己的孩子好，
因此通常是在不自覺的情況下造成的。多數的干擾，都因沒有理解兒童的真正需要而引起。
此等需要是隨著兒童的成長而變化的。我們要設身處地站在孩子的立場上，並不容易。
由於，那要有一個前提，及我們了解孩子們的想法、感受和知覺，事實上，這是教育上最困難的事情之一。
例如：一個正在亂塗亂畫的三歲小孩，當他正在紙上亂塗的當兒，也就是他十分幸福的時刻。
然而，雙親卻不了解：孩子們只有借塗鴉的練習動作，還使自己更能駕輕就熟，
於是問他：「你在畫什麼呀！」由於，孩子除了藉著塗鴉行為，享受著自己更能駕輕就熟的那種樂趣之外，
可能沒有聯想到其他任何事情，因此他可能沒有聽懂父母的問話，也因此沒有什麼反應。
好奇的父母，依然不了解塗鴉的意義，自以為善意地接著問：「你能畫一個一個蘋果嗎？」
父母仍然無法察覺：三歲孩子，對自己的畫，並沒有在想畫什麼。
小孩不能體會父母的真正用意，於是望著父母的臉。
因為蘋果對一個孩子來說，是吃的，聞的，或者是拿在手裡的東西，而不是畫的東西。
畫一個蘋果，對他的三歲小孩來說，仍是不可思議的事情。
然而，由於他的好奇心被激發了，也許就說：「你幫我畫。」
再一次，出自幫助小孩的善意，父母也許就替他畫個蘋果。
他停掉了他的塗鴉，而從此開始臨摹那張蘋果的畫了。
而那張蘋果的畫，對他而言，只不過是一種像「圓圈」一樣的東西，
因為他不能將那線條的畫，融入真實的事物裡去。
於是，當他的父母下一次挨近「強尼」的時候，他的畫紙上，可能畫滿了許多小小的圓圈。
父母不知道那畫的是什麼，而再度問：「強尼，你在畫些什麼？」強尼很得意地回答說：「蘋果」。
雖說是為了孩子好，但事實上，我們卻阻擾了孩子們想要表現自己的需求。
創造性的活動──以此例而言雖是塗鴉，但若能理解這對強尼而言是何等的重要時，
也就不難明瞭這阻擾隊強尼發生什麼樣的影響了，強尼，正在探索自己手腕的動作，
和紙上塗鴉的線之間有什麼關聯。然而動作與其結果之間的協調，對強尼此後的成長非常重要。
此一最重要感官的協調，有助於他運動的能力，手操作技巧，以及他的語言能力，
因為這種協調對舌頭的動作與效應也深具意義。
我們阻擾了兒童獨立自主地發現事物，和這種獨立行為所能帶給他的自信心。
從自己可以隨心所欲地畫線產生的自信，對孩子們是一重要的經驗。
我們無權剝奪他們此種經驗，而這也會傷害到他對其他活動的自信心。
我們也打斷了兒童對塗鴉自我適應的實驗性之進行。
讓小孩不斷重覆一成不變的動作，就會妨礙他們獨自發現新的情況，而要不斷地去適應它。
如此，當強尼長大後，將不能像瑪麗一樣在他緊張或感到歡愉的時候利用創造性活動，做為表現自己的手段。
如果我們沒有阻擾強尼的畫，他就會把塗鴉當成一種自然的活動。
原刊於《兒童美術與成長》:33-35，世界文物。
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這是在網路上看到的一篇探討大人對孩子創作性活動影響的文章
而由於最近畫室裡 也發生相同的狀況
於是希望跟大家分享
許多父母都很著急
都忘了學習本來就是一件慢慢來.循序漸進的事
但他們似乎不知道被什麼一直推著
也想推著孩子一直走
於是孩子就被要求.被限制.被迫快快長大...
其實孩子的心.孩子的眼比我們更明白
是大人太混亂...
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